近日，一则课间“圈养”的视频在网上走红：7成学生课间不出教室，偌大的校园空空荡荡。
　　为什么会出现这种现象，探究原因可能是多方面的。
　　或许是教师“用心良苦”，或拖堂、或提前、或让孩子在课间完成作业，即便上厕所都需要小跑。或许是学校管理的要求，担心孩子在课间过于吵闹，引起同学之间的矛盾，甚至担心孩子破坏公共设施，怕孩子“出事”，怕家长“闹事”，怕给学校“找事”，因此规定孩子们课间休息，除了正常上厕所，不能到教室外蹦跳。或许孩子们活泼好动的天性长期被压抑，不喜欢锻炼、不喜欢交流已形成习惯，性格变得孤僻，身体也开始惰性……
　　无论什么原因，孩子们在课间也呆在教室，不去跑跳、锻炼、休息、交流，一节课接着一节课地学习，这样一种课间“圈养”现象，导致的潜在危害令人深思。
　　“圈”住了孩子健康成长。1917年，毛泽东在湖南第一师范读书，他在《体育之研究》的文章中就提出这样的主张：“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”，这充分体现了体育锻炼的重要性。孩子在校学习这段时间也是他们身体成长的黄金时间，不但营养要跟上，每天的锻炼更是必不可少，否则错过这个时间很大程度上不能弥补，而孩子的身体健康是心理健康的基础，也关系到他们以后的人生和事业，没有健康，就没有一切。课间，看似很短，但蹦蹦跳跳能帮助他们锻炼身体；课间，孩子要去喝水、上厕所，而喝水不足，或是憋尿憋屎，会导致孩子身体受到伤害；课间，转移孩子注意力，让孩子视力得到保护，不会视力疲劳，出现近视眼。课间，是孩子锻炼身体的黄金时间。
　　“圈”住了孩子正常心理。马克思说：“从本质上讲，人是一切社会关系的总和。”由此说明人是有社会属性的，寻求和建立关系是人类的本能，是内心活动的基本驱动力，而孩子更是如此。同伴群体，是孩子成长中很重要的生活环境，孩子通过与老师、同学的交流，表达自己的情绪情感，或是对事物的认知。这种交流既让孩子提高认知、开阔视野，又能增进友情，建立良好的人际关系，从而保持心情舒畅愉快。如果让孩子沉默一片，缺乏自由交流的氛围，缺少与同伴交往的平台，孩子的表达能力、合作能力乃至情商等其它方面的发展都得不到培养，可能会出现孤僻、抑郁甚至自闭心理。课间，是孩子最自由最集中的交流机会。
　　“圈”住了孩子学习热情。古希腊的学者普罗塔戈指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。教师的职责就是要用自己的星星之火，去点燃孩子智慧的火把，让学习变成一件有趣的事，让孩子在快乐轻松中学习。靠“题海战术”反复训练来提高孩子的学习成绩，即使成绩上去了，则学习兴趣将索然无味。再加上课堂上本来就高度紧张，倘若课间还要完成作业，就会让孩子大脑得不到放松，思维一直处于紧张状态，就会影响下一堂课的学习质量。如此恶性循环，孩子学习就没有成就感，就会产生困倦和厌学的情绪，这无疑是对孩子一种摧残，不利于培养他们学习的热情。课间，是孩子释放压力与天性的绝好契机。
　　学校或教师要变“圈养”为“放养”，让孩子在课间“撒起欢儿来”，回归追逐奔跑、欢声笑语的课间常态，帮助孩子劳逸结合，促进孩子身心健康、全面发展。
　　少年强则国强。青少年身心健康、全面发展不仅关乎个人成长和家庭幸福，也关乎国家未来和民族希望，是全面建设现代化强国的重要内涵，也是实现中华民族伟大复兴的重要力量。由此，孩子必须拥有一个快乐健康、充满活力的童年，拥有一个休息放松、交流锻炼的课间。学校要培养孩子德智体美劳全面发展，不仅学习知识，还应该学会生活、学会交往、学会去探索和发现世界。教师要提高课堂的“含金量”，优化教学方法，打造高效课堂，营造轻松愉快的学习氛围，让孩子们乐中学、学中乐。